Развиваем умение воспринимать информацию разных каналов. Тренируемся не только на занятиях. Возле моего стола, как обычно, «пасутся» несколько человек — каждый со своей проблемой: рассказать, спросить, посоветоваться. Тут что-то много желающих подбежало на перемене.
Немножко потолкались. Катя — Максиму грубовато!
Подхожу. Диалог по принятой у нас в школе схеме (см. выше).
Налетает классный руководитель, она же председатель профкома:
Конец года. Контрольные позади. Дети стали мало. Работают с удовольствием, их уже радует сам процесс преодоления трудностей и постижения нового.
На уроках осталось много сэкономленного времени, мы развлекаемся: решаем задачи и примеры повышенной трудности, заглядываем вперед, в III и даже в IV класс, решаем задачи на сообразительность. В начале урока интересуюсь:
Домашние работы проверяю быстро: в тетрадях порядок, ошибки крайне редки. Но беспокоит меня русский язык. И чем дальше, тем больше. Даю задание придумать предложения и что получаю! «Я горжусь родным колхозом». Пишет ребенок сугубо городской, не имеющий о колхозе никакого представления. Гордится!.. «Вся страна думала о большом урожае». Еще один пример лозунгового стиля. И у других в том же духе. Ну до чего фальшиво! Моя работа? Да нет, вроде не учила стандартно мыслить и выражаться. Но ведь учит и то, что они видят и слышат вокруг. И те же лозунги. И учебник, в котором чего только нет! Все есть, кроме русского языка… «Школьники и школьницы прилежно работают на уроках». (Нет, не Толстой…) «Петя приходит в класс до звонка, занимает место за своим столом и ждет начала урока. Он вынимает тетради, открывает книгу и проверяет домашнюю работу». (Этот Петя — воплощенная мечта проверяющих!) «Наши школьники горячо любят свою школу». И т. д. У-у-у! Долой такой учебник! Долой писание и говорение слов и предложений! Да здравствует
русский язык!
Егор занимается акробатикой, очень умный, собранный мальчик. Вдруг нахожу домашнее задание, перевернув тетрадь, в конце ее. Выполнено, как всегда, отлично. Ставлю «5» и интересуюсь: «Это такое сальто?» Паша: «По полю разгуливают грачи». Прошу уточнить: «Паша, а что за зверь этот грач?» По той же схеме отвечаю и Саше Г., написавшему: «…на синяй воде».— «На какяй воде?!»
Даю задание: читая книгу, которая их сейчас увлекла, попутно записать на листочке 10 слов с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. На следующий день становлюсь владелицей богатейшей коллекции безударных гласных: стол завален исписанными сверху донизу листками. У многих ребят возникли вопросы — трудные случаи попались.